萍乡二中    彭辉兰

学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。

本文在以下几方面探讨“学习策略”的问题：

一、        学习策略的特征：

国家英语课程标准（实验稿）有关学习策略的定义为：“学习策略指导学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。它具有几方面的特征：

1、学习策略是实践的过程

学生在学习英语时都在实施某种策略。例如，你阅读短文时，较为关注“语言点”，并即时记住它们，甚至在文字下面一一划线引起注意，这是你实施的阅读策略。但一旦考虑到实际的阅读效果时，或许你会立即丢掉这种策略，而改用更为完善的新的阅读策略：抓住Topic sentence,领会Key words，留意句与句之间的相关联系，了解重点问题的Inside meaning，机智地作出合乎逻辑的推理，及时地选择正确答案。

2、学习策略是体验的过程

在英语学习实践中，学生直接有了对学英语的体验。例如，你想改变逐字堆砌词语的英语书面表达的习惯，于是你注重了抓住Main idea，列出Key words和难度较大的Phrases和Patterns，同时注重行文中的句式变换和句与句之间紧密的衔接，以及文章头尾呼应和必要的点题句。伴随着这种活动是发生在学生内心的新体验。

3、学习策略是适应的过程

新的实践会带来新的体验。但这并非一朝一夕可做到的。例如，你习惯了在做完形填空时追究孤立的语言点，缺乏对上下文内在关联的注意，因此你可能不适应新的做题方法：通读全文，句与句的紧密衔接，对漏空格的合理选择。所以你仍要有一段适应的过程。

4、学习策略是巩固的过程

在英语学习的实践、体验、适应中，学生会逐步获取有效的学习策略。而面对英语学习本身的特点，需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。

5、学习策略是自省的过程

学生在英语学习中，会不自觉地养成不好的学习习惯。例如，在阅读文章时，习惯逐字逐字读。而这种毛病是要学生花一段时间训练掠读、略读等来自我完善的。

6、学习策略是创新的过程

在整个英语学习中，每个学生都有一套学习策略。要将其化为实效性的策略，是有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省，不断地以动态方式去调整，从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领悟英语本身的价值，发展和创新更优化的英语学习策略。

二、        中学英语学习策略的构想与实践

学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效的劳动，而是高效劳动。

1、中学英语学习策略的内容

中学英语学习策略要培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括：调整策略、认知策略、交际策略等。

“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：

（1）    明确学习英语的长期、近期目标；

（2）    根据实际需要制订相应的学习计划；

（3）    摸索行之有效的英语学习方法；

（4）    善于创造和把握学习机会；

（5）    关注各学习环节中的进展情况；

（6）    总结归纳学习中的得与失；

（7）    与教师或同学交流学习体会或经验。

“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和

方法，主要有以下一些策略：

（1）    注重学前预习准备；

（2）    在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力；

（3）    利用推理、归纳等逻辑手段；

（4）    加强学习迁移能力，举一反三；

（5）    及时复习所学知识，提高记忆力；

（6）    善于发现和总结语言学习规律；

（7）    学会将输入的信息进行合理的分类和储存；

（8）    善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息；

（9）    充分训练听、说、读、写能力

“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：

（1）    创造和把握运用英语的机会；

（2）    注意使用规范的语言；

（3）    借助身体语言等手段提高交际效果；

（4）    学会克服交际中遇到的困难；

（5）    积极与其他同学配合；

（6）    依靠教师的帮助和指导；

（7）    遵守交际习惯。

2、教给学良好的英语学习策略是关键

美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要目标是解决学生“学会学习”的问题，研究表明：元认知水平的高低联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方法的知识，并能否善于监控自己的过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。

1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学习模式：准备学习——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。

2、教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根（root），前缀（prefix）和后缀（suffix）；（例如，学习act时，同时学习action（行动），active（活跃的），actively（活跃地），activity（活动），actor（男演员），actress（女演员）……）还可以引导他们借助近义词，举一反三：在学习hurt后,同时学习wound，injure，harm，damage和 destroy等；同时可引导他们注意词义演变：如 book（n：书）、(v：reserve a place：buy a ticket in advance)。

3、指导学生掌握一些最佳学习策略。引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。加强朗读和背诵课文，多听多说，如：听英语老师说话；听英语录音，听英文电台，看英文电影，使用电脑，参加课内外活动，与师生交际等，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受超出教科书的新短文，通过实践证明行之有效。

三、        指导学生发展英语学习策略

调查表明，中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：

1、在学习过程中的自我控制能力；

2、在学习过程中的自我评估能力；

3、学习情绪的调控；

4、信心的保持；

5、合作精神；

6、自主学习方法。

在教学实践中，教师应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改进学习策略。优良的学习策略使他们学得更好，理解深刻，记忆牢固，应用出神入化，创造海阔天空。在学习过程中，感到学习本身就是一种享受——学习本来就不是苦役。我们可做下列努力：

1、激发学生的认知内驱力。教师要在教学中用最高艺术去引导学生热爱英语学习，用教师的人格魅力去激发他们的内在潜力，让学生“把认知与情感合二为一”。

2、采取适当的竞争方法。适度的良性竞争有助于激发学习热情。教学中采用一些竞赛等方式，设立优秀奖和进步奖就很受学生欢迎，价值微薄的奖品就能给学生们带来“苦中乐”。

3、指导学生学会自我评价。从心理学角度分析，人对事物的看法是自己来调节的。学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。教师在一个阶段后，引导学生总结经验，不断改进和选择更好的学法。

4、培养学生探究能力和创新精神。学生在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于批判，对于促进学习主体主动地发展，具有重要的意义。在学校鼓励学生主动发展的氛围下，学生能够主动翻阅工具书，真正以研究态度和不断完善自我的精神努力学习。

有一句歌谣：“智商功夫到，努力程度高，学习策略妙，效果自然好”。学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见，在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程序决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且，学习策略还构成了素质和能力的基础。《第三次浪潮》的作者阿尔温•托夫勒也反复强调“想要学习却不知道学习策略的人叫做文盲”。

人的生存和发展是适应，是滚动化，所以也是学习。中学生在教师的主导下，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他的终身学习和发展打下良好的基础。